通常自尊心過于脆弱的人，會把一些本來很平常、很正常的事，貼上一些特殊的、不正常的“標簽”。這些事，其實他們內心也想去做，也認為應該去做，但是由于存在著種種心理障礙，如害怕別人非議、怕碰釘子、覺得自己變成了異類。比如有些想和別人交往又怕和別人交往的人，由于無法和他人融入，走不出自我封閉的小圈子，就愛把別人說成俗不可耐，而把自己不敢與人交往的行為說成“不同流合污”，以維護自己心理平衡。同樣，志國在內心深處也未必不想去看看老師，也未必不想與老師建立良好的關系、贏得老師的好感，然而由于自卑心理在做祟，他對于“去看老師這件事”存在著種種的擔心，擔心別人也會像他想的那樣說他溜須拍馬，怕別人說他怪異，怕人家認為他不配，怕……由于這些怕，志國不敢去做“看望生病的老師”這樣再正常不過的事情，只好將之貶為“虛偽”、“拍馬”。可見，這正是志國對其他同學看望老師行為的一種羨慕心理的曲折表現。而解決志國這種錯誤認識的核心在于提高他的自信心。

　　對于許多像志國這類自卑者、不會來事者，還需要進行一種換位思考：如果我是老師，我生病了，我希望我的學生應該怎樣去做？老師也是人，也同你一樣需要別人的理解、關心及感情支持。設想你就是老師，當你生病時學生去看看，這應是起碼的人之常情，是再正常不過的事，怎么能說是“虛偽之極”、“溜須拍馬”呢？

　　此時你也許會說：那些班干部就是千方百計討好老師，而對普通同學冷眼相待。我姑且承認你所說的是無一例外的事實，班干部都是些溜須拍馬之流。可是，難道他們是拍馬之人，所做的一切事都是拍馬之事嗎？這就如同他們在學習，難道我們為了避免與他們類同，就刻意不去學習了嗎？

　　班干部“討好老師，對普通同學另眼相待”，我們討厭這種行為，那么我們為何不能既“討好”老師又去“討好”普通同學，保持一種“一致性”的態度呢？我記得以前我在中學代課時，有位女孩，在班上任生活委員，她關心班集體，經常照顧、幫助班上的同學，因此人緣極好。同樣，她對老師也很好，不僅很懂禮貌，也愛主動幫老師做事。比如主動幫我去打飯，考試完了在別人圍著我問問題或都出去玩時，她卻在默默地幫我整理卷子。你說，這樣的人老師同學能不喜愛，誰人會說她溜須拍馬？該不該成為我們學習的榜樣？

　　你也許又會說：老師對我們這類不起眼的人，根本看不上眼，會在心里說：“你也配？！”首先我認為絕大多數老師不會這么想，其次即使有極個別的老師這么想了，你也不必在乎。因為你做的這件事是正確的，應該的，這一點不會因對象的不同而有所變化。

　　有位作家和朋友外出，在一個攤點上買東西。作家首先向攤主問好，走時又和他說再見，但自始至終這位攤主都很冷漠，無任何一點積極的反饋。朋友告訴作家：“你理他干嗎？他對誰都這德行！”作家卻反問道：“為什么要讓他的處世態度決定我的處世態度呢？”

　　況且，老師為什么會對你冷漠、瞧不上眼呢？這很有可能與你以前對老師的態度有關。如果你以前對老師不主動問好、打招呼，不幫助老師積極做事，不去溝通，那么今天老師對你的消極態度就是你昨日對老師的消極態度累積而成的。因此你應該從現在開始，從我做起，積極主動地去改善同老師的關系，揭開你同老師關系的新篇章。

　　你也許還會說，其實這些班干部并不真心愛戴老師，他們在背后、在內心也在說著老師的壞話，或者當老師不再教他們時，他們就不會再像現在這樣對待老師了，你說這不是虛偽？而我不喜歡這位老師，我怎么想就去怎么做，所以我就不去看他。我還是像剛才所說的，先不論班干部是不是你說的那種人，而就他們這種表面上的、禮儀上對老師的尊重，我們便可好好思考一下：這種“虛偽”難道不需要嗎？難道心中怎么想就怎么說怎么做就是“真誠”嗎？

　　有位女孩給我寫了封咨詢信，我給她簡單地回復了一封信。她看了我寫的簡單復信后，又寫來一封感謝信，在信的開頭她這樣寫道：“看了您的來信，我思考了一遍又一遍、欣賞了一遍又一遍……”

　　其實，這位女孩是否真的“思考了一遍又一遍”，是否真的“欣賞了一遍又一遍”，我沒去細細“思考”。因為我只顧心里美滋滋的而無暇去仔細推敲了。但是如果她實際上沒去這么做而卻這么說了，我也并不認為這是虛偽，如果你非要說這是虛偽，那么我倒是對這種“虛偽”蠻喜歡的。 　　　　

職場貼士：工作時間：工作時間不要與同事喋喋不休，這樣做只能造成兩個影響：一個是那個喋喋不休的人覺得你也很清 閑，二是別人會覺得你們倆都很清閑