篇一:班主任職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

　　現(xiàn)代教育意義的班主任，其角色內涵是豐富的：他不僅是“學科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”、“學生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內涵對新的時期班主任素質提出了新的要求。要實現(xiàn)班主任的專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展，恰當進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。因此，為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設計一下，有了目標，才會有動力。

　　一、成長環(huán)境的分析

　　1、社會環(huán)境

　　社會的發(fā)展賦予班主任角色以新的內涵。班主任角色必須由單一型向多元型轉換，由權威型向對話型轉換，由限制型向發(fā)展型轉換，由高耗型向高效型轉換，由經(jīng)驗型向科研型轉換，由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉換，由封閉型向開放型轉換等。這些要求具體到不同地區(qū)不同學情的班主任身上，難度就各不相同，班主任面對的挑戰(zhàn)也各不相同了。

　　2、學校環(huán)境及發(fā)展機會

　　我所處的學校是一所建校六年的新學校，在和老牌學校（蛟河一中、蛟河二高中）的競爭中處于劣勢，生源質量低下，基本屬于被前兩所學校挑剩下的學生。這就對班主任工作提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)。問題雖然多，難度雖然大，但畢竟這是一所成長中的學校，發(fā)展前景還是好的，教師們也并沒有喪失信心，而是齊心協(xié)力共度難關，所以，在這樣的環(huán)境中，身為班主任的我的發(fā)展空間還是大的，機會還是很多的。

　　二、成長歷程的反思

　　到目前為止我已經(jīng)承擔了九年的班主任工作，在班主任工作上積累了一定的經(jīng)驗，初步脫離了“試驗期”，正逐步走向“成熟期”。我也認識到了自己在班主任工作中的存在的問題，這些問題不利于自己職業(yè)生涯的發(fā)展。比如，班主任工作理論知識仍顯不足，對最新的教育動態(tài)了解不夠及時準確等。對學生的思想工作能力不足，不太善于對學生進行說服教育。性格內向，相對保守，雖能和學生和平相處，但不太善于融入學生群體等。但我愿意追求進步，也愿意學習，所以，還有發(fā)展的空間。

　　三、職業(yè)發(fā)展目標與行動策略

　　1.我的長期目標是在五年時間里，成為吉林市級骨干班主任，發(fā)揮自己的潛能，突出自己的教學風格和人格魅力，并逐漸成為學校科研、教學骨干力量。成為“良好的班級管理者”：對于班級的管理，學生的輔導、后進生轉化、師生關系融洽、學習效果提升等方面形成專長。

　　2、短期目標是每學期都要有一篇有實用性價值的班級管理論文發(fā)表。每學期發(fā)表四到五篇教學、管理案例分析或教學反思。成為某一領域或項目上學生的專家級偶像：如朗誦、硬筆書法、學科教學、時事政治，國際形勢等。

　　3.具體措施

　　為了實現(xiàn)這些目標，我會積極參加進修學校組織的班主任培訓課程，積極參加各項能夠鍛煉并提高班主任能力的活動，多和同事溝通交流，既包括談話也包括網(wǎng)絡交流。在平時的班主任工作中注意常寫案例分析，積累管理經(jīng)驗。逐步實現(xiàn)目標。

　　結束語

　　良好的教師生涯規(guī)劃，主要目的在于增進教師的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)成長，終極目標在樹立教師的專業(yè)地位與職業(yè)形象。能做好生涯規(guī)劃的教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入教學，使學生學習具有效率。教師需進行生涯規(guī)劃，這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設計師、領航員，真正為學生和自己的生命負責。

　　篇二：班主任職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

　　xx中 王xx

　　有人說過這樣的話：教育是一種品德，需要正直的人格去引領；教育是一種智慧，需要卓越的才智去啟迪；教育是一門藝術， 需要真誠的愛心去雕塑。15年的班主任生涯讓我真切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，他除了要有積極向上的精神，有博學多才的形象魅力，還必須有堪為人師的業(yè)務水平，更需要有服務學生的奉獻意識。我也經(jīng)常在思考：教育的真諦到底是什么？我們做老師的到底應該教給學生什么？我們應該成為什么樣的班主任？我們應該怎樣規(guī)劃自己的未來？對于每個教師而言，職業(yè)生命是有限的。也許我們無法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度與廣度。所以為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，讓自己盡快成長起來，也是新時期班主任的使命所在。

　　一、成長環(huán)境的分析

　　1、社會環(huán)境

　　我們所處的時代是知識經(jīng)濟的時代，是國際化與信息化的時代，是科學精神與人文精神相融合的時代。隨著我們教師社會地位的逐步提高，社會對我們教師的職業(yè)素質和道德要求也越來越高。要想成為一名優(yōu)秀的班主任，我們就必須由單一型向多元型轉換，新時期的班主任不再是普通意義上的老師，要在學生心中做一個別人無法替代的人，要做學生行為的欣賞者，要做學生心聲的傾聽者，要做學生品德的引導者 ，要做學生心智的開啟者等等很多很多的角色。也就是說，我們所處的環(huán)境要求我們盡快實現(xiàn)角色的轉變。

　　2、學校環(huán)境

　　我所處的蛟河九中，是一所有著光榮歷史，并且深得家長信賴，教學成績特別優(yōu)異的一所學校。在我們學校有一大批愛崗敬業(yè)，甘于奉獻的優(yōu)秀教師。在這樣的工作環(huán)境中，我一方面可以向身邊的優(yōu)秀教師學習，另一方面也要求自己盡快提高，讓自己盡快成長起來。

　　二、成長歷程的反思

　　到目前為止我已經(jīng)擔任了15年的班主任工作，在班主任工作中積累了一定的經(jīng)驗，也取得了一些小小的成績。但是我也清醒的認識到：自己距離真正的名優(yōu)班主任有很大的距離。理論功底不夠深厚；不善于總結自己的教學；不善于反思自己的管理工作；在和學生相處的日子，有很多問題解決的不夠科學；在班主任工作期間，有很多困惑：如何激發(fā)學生內在的學習動力？如何改變學困生的心態(tài)？如何提高班級集體的凝聚力？等等很多問題。也就要求自己不斷地學習，而且要多總結，形成自己的班主任特色。

　　三、職業(yè)發(fā)展目標與行動策略

　　1.我的長期目標：是在3年時間里，成為吉林市級骨干班主任，努力形成屬于自己的班級管理特色,要實現(xiàn)以下幾個方面：

　　⑴實現(xiàn)“四個一”積累原則：一個貼身的本子，隨時記錄所聽所感所想；一個電子文本的文件夾，把自己的班主任成果進行歸類；一個數(shù)碼相機，隨時拍下和學生相處的有價值的瞬間；一個專門的案例集，隨時寫隨筆和案例；

　　⑵我所帶的班級要達到這樣的目標：事事有人做，人人有事做，學生都來做，老師看著做。目的是把班級培養(yǎng)成潛能班；

　　⑶ 我所帶的學生要達到這樣的目標：培養(yǎng)學生的生活和學習能力，讓他們煥發(fā)出自尊、自強、自信、自管意識；增強榮譽感、責任感和主人翁精神；

　　⑷我自己要達到這樣的目標：要從瑣碎的班級事物中解脫出來，把更大的精力投入到教學中去。要做到與時俱進，轉變觀念，以人為本；改變自己，適應環(huán)境；讀懂學生，讓愛生愛； 最終班級管理取得的效果：由要人管到我要管，由人人管到我自管，最后達到不用管。在班級管理中，老師起到的作用是做一個精神關懷者和人文塑造者。

　　2、我的短期目標：是現(xiàn)在我所教的班級無論在紀律，衛(wèi)生，學習方面要爭取

　　篇三：班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與實施

　　某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過。人說：

　　“觀音菩薩，普度一下眾生吧，帶我一段如何？”

　　觀音說：“我在雨里，你在檐下，而檐下無雨，你不需要我度。”

　　這人立刻跳出檐下，站在雨中：“現(xiàn)在我也在雨中了，該度我了吧？”  觀音說：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因為有傘你被雨淋，

　　因為無傘，所以不是我度自己，而是傘在度我。你要想度，不必找我，請自己找傘去！”

　　說完便去了。

　　“班主任到底應該做什么？”“我該怎么辦？為什么我怎么都教不會他們？！”“當班主任這么累，我的快樂在哪里？”這是不少中小學班主任對其職業(yè)發(fā)出的感嘆！確實，做老師本來就不容易，做班主任老師就更不容易。如果班主任在自己的崗位上得不到職業(yè)幸福感，新班主任上崗后不久精神就開始枯竭，那么其職業(yè)發(fā)展就會停滯。因此，要保持自己良好的適應崗位的能力，班主任必須對自己的工作有一個持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

　　“預則立，不預則廢”，對自己的一生職業(yè)發(fā)展做好生涯規(guī)劃是每個班主任成功經(jīng)營人生的重要條件。中小學班主任職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實際上是一個班主任老師在自我職業(yè)發(fā)展的過程中，嘗試地去統(tǒng)合各種生活、工作、學習經(jīng)驗，并特別透過學習、工作、生活的認同來實踐一個有理想、有目標的職業(yè)人生。作為教育人生的組成部分，如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是我們每個中小學班主任面臨的重要課題。

　　1、班主任的身份的三重性決定的：老師+家長+朋友；

　　2、社會快速變革的需要：外部環(huán)境：信息社會、和諧社會、學習型社會、市場化、全球化、多元化、城市化、少子化?? 內部環(huán)境：課程改革、素質教育、多元智力、合作學習、有效教學、 高考改革?? 做研究型教師教師專業(yè)成長的必由路徑 成功班主任的特征 性格特征：

　　目標明確。知道自己要做什么。

　　頭腦冷靜。注重邏輯思維，注重優(yōu)劣勢分析。

　　堅持個性。不放棄學習，

　　不放棄喜好，不放棄享受

　　付諸實踐。永遠不停留在口頭。

　　持之以恒。專，繼而研，繼而深，繼而通，繼而博。

　　綜合特征：

　　浪漫主義、理想主義、現(xiàn)實主義的綜合體。

　　二、什么是班主任的職業(yè)規(guī)劃 班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計是班主任走向成功的基本前提，班主任職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設計的核心是班主任的專業(yè)發(fā)展。

　　如果把一個人的職業(yè)生涯比作一次旅行，那么出發(fā)之前最好先設定旅游線路，既不會錯過夢想已久的地方，也不會千辛萬苦卻去到并不喜歡的景點。職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)發(fā)展最經(jīng)濟的模式，一個人沒有職業(yè)生涯規(guī)劃也許能找到滿意的職業(yè)，但在時間、精力等各方面，絕不會是最經(jīng)濟的。 職業(yè)生涯設計的目的，決不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作，達到和實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來，進一步詳盡估量主、客條件和內外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

　　哈佛大學的愛德華??班菲德博士對美國社會進步動力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規(guī)劃時，都會用長期的觀點去考量。他們會規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的未來計劃，他們分配資源或做決策都是基于他們預期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。（一位農村女孩 的成功） 中小學班主任老師的工作穩(wěn)定，

　　步調規(guī)律且單純，還需要有生涯規(guī)劃嗎？答案是肯定的。班主任職業(yè)生涯設計的目的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯活動將伴隨班主任的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。

　　在我們所面臨的新挑戰(zhàn)中，最重要的一個就是如何管理自己。體力勞動者的任務總是由別人給定的，他們只需去做，而知識工作者則要自己確定任務。換句話說，他們必須自己管理自己：挖掘自己的特長，認識自己的工作風格，明確如何才能作出最大貢獻，處理好與他人的工作關系，為自己的后半生創(chuàng)造機遇。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導你正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值，引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，引導你評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，引導你前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會，使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

　　班主任的職業(yè)生涯是指一個教師作為班主任從事班主任職業(yè)的整個過程。班主任的職業(yè)生涯規(guī)劃就是對有關班主任職業(yè)發(fā)展的各個方面進行的設想和規(guī)劃，具體包括：對班主任職業(yè)的選擇，對班主任職業(yè)目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環(huán)境條件的考慮等。要做好班主任職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應對自己進行自我診斷，明確自己的人生定位。