第一，根據抽到的課題的內容確定好本節課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設置學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內快速把握講課內容，理清教學思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進了教學目標的有效達成。

　　第二，可進行“脈絡備課”，構建課堂大框架。所謂“脈絡備課”，就是以這節課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環節進行板塊設計，并有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。

　　例如，在人教版小學數學五年級下冊“長方體和正方體的體積”一課中，有一位試講者進行了幾個板塊的設計。

　　一是猜想--長方體的體積可能與什么有關?

　　二是探究--根據所給的小正方體，分組操作(擺一擺長方體或正方體)、研究(長方體體積與長、寬、高有怎樣的關系)。

　　三是交流--根據所填的實驗記錄表，你發現了什么?你有什么疑問?

　　四是驗證--學生用自己做的長方體或正方體來說明，先弄清“長×寬×高”與小正方體總個數之間的關系，之后教師課件演示，進一步明確長方體的體積為什么等于“長×寬×高”。

　　五是應用--根據公式求體積;根據體積求其中一個條件;設計判斷題加強辨析能力。

　　六是拓展--運用長方體和正方體體積公式解決生活中的實際問題。

　　第三，備課中每個環節的設計要安排清楚，相互要聯系緊密，一環扣一環，并且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理”。

　　第四，備課要精心設計引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導入”上匠心獨運，多數老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發思考”、“激發認知沖突”等手段來導入。應試者可以發揮了解本學科最新前沿動態的優勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導入。

　　第五，在備課時不要追求面面俱到。一方面備課時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優勢;另一方面，課堂是動態的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調動自己的教育機智和教學智慧進行課堂即時備課，現備現用，使模擬課堂教學成為充分展現自己激情與智慧的舞臺。

　　第六，面試前多練習，尤其是教學經驗欠缺的應試者，務必在面試之前多演練。在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課(如果公告有告知多長時間就按多長時間練習)，可找關系較好的朋友擔任評委，然后根據講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，并且不會太緊張。

　　總之，整個講課過程所應注意的有：導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內容及字體大小，課堂小結，教師的語言、語速、語氣及語調等。面試模擬教學主要考查的是應試者的基本教學素質，比較看重教學基本功。記住，要盡量展示你的語文素養和駕馭課堂的能力，不管即時教案是好是壞，你都要在模擬教學中充分表現出自信與激情。