思想道德建設是社會主義精神建設包含的一個方面，中國公民道德建設服從和服務于黨的路線、綱領，從意識形態方面，從理論指導上講，就是必須堅持馬克思主義的根本指導地位。在意識形態領域絕不能搞指導思想的多元化，這是社會主義初級階段的思想道德建設必須始終堅持的一個基本立場。

　　【摘要】文章指出，師資隊伍建設是高校隊伍建設的核心。高校要培養高質量的人才，必須先培養一支高素質的教師隊伍。目前，高校師資隊伍建設中的不足是對教師隊伍的思想道德建設重視不夠。文章對加強高校教師的思想道德建設的極端重要性、高校教師思想建設的基本要求及加強高校教師思想道德建設的對策和措施進行了闡述。

　　【關 鍵 詞】高校教師;思想道德;工作

　　師資隊伍建設是高校隊伍建設的核心。沒有一支好的師資隊伍，就不會有較高的教學水平，也不可能培養出高質量的人才。當前，在師資隊伍建設中，普遍重視教師隊伍的年齡、知識結構、學歷和專業技術職務比例、學科帶頭人的選拔和業務培養，而對教師隊伍的思想道德建設重視不夠。師資隊伍建設中也存在“一手硬、一手軟”的情況。隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的逐步確立，高校教師思想道德建設的任務會更重，要求會更高。這已成為高等教育工作中亟待研究和解決的重要課題。

　　一、加強高校教師思想道德建設的特殊重要性

　　中共中央《關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》指出：在發展社會主義市場經濟和對外開放條件下建設社會主義精神文明，是中國共產黨和中國人民一項艱巨的歷史使命。為了完成這一艱巨的歷史使命，作為培養高素質人才的高等教育肩負著極其重要的責任。高校培養的人才，不僅應當在科技文化方面具有較高水平，為社會主義建設提供智力支持，而且應當在思想道德素質方面具有較高修養，以保證社會主義建設的性質和方向。這是高等教育的性質和任務所決定的。要完成這一艱巨的歷史使命，高等學校的教師處于一個特別重要的地位。小平同志曾指出：一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。教師對學生不僅僅是傳授知識，還承擔著重要的思想道德教育任務。“人類靈魂的工程師”就是對教師工作這一特殊職業的形象描述。學生在接受教師傳授知識的同時，也在不斷地接受教師的道德、情操、作風甚至興趣愛好的教育和影響。從大學生的生理和心理特征來分析，這種由“向師性”、“模仿性”帶來的感受，往往甚于其他社會因素可能產生的感受。教師人格的力量將給學生帶來巨大的甚至終生的影響。一個品德高尚、作風優秀的好教師，他的一言一行，一舉一動，將成為學生優良品德形成中的表率和楷模。反之，如果教師思想品德上存在突出的缺陷，則會給學生以很壞的影響。所謂“誤人子弟”，不僅是指傳授知識的錯誤或陳舊，更嚴重的是使純潔的青年學生在品德、作風養成過程中被誤導和玷污。從社會的角度看，大學教師的思想道德，不僅直接影響大學生的培養和成長，而且也間接影響全社會的思想道德水平，對社會主義精神文明建設產生重要影響。我國歷來有重視教師思想道德的傳統。古人云：“智如泉源，行可以為表儀者，人師也。”“身無道德，雖吐辭為經，不可以信。”這說明，雖滿腹經綸，但道德低下，就不配成為教師。身為教師，不但要知識淵博，而且思想要先進，道德要高尚。

　　我國的高校教師隊伍，長期以來在比較清苦的條件下，兢兢業業、勤勤懇懇、嘔心瀝血、克盡職守，以高尚的奉獻精神、敬業精神，為培養社會主義事業的建設者和接班人作出了杰出的貢獻。實踐證明，我國高校教師的道德水平是較高的。但是，也應看到，在新形勢下，高校教師的思想道德也遇到了嚴峻的挑戰。社會上的一些消極、腐敗現象在教師隊伍中或多或少地存在。一些教師淡漠政治，忘掉了“教書育人”的神圣職責，不能很好地擺正國家、集體和個人三者的關系。個別人拜金主義、享樂主義、以我為中心的利己主義膨脹，對青年學生采取不負責任的態度，品行不端甚至惡劣，在學生中和社會上造成了很壞影響，這對完成社會主義精神文明建設這一艱巨歷史使命是極為不利的。

　　二、高校教師思想道德建設的基本要求

　　首先，在思想建設方面，高校教師擔負著培養高素質人才的重任，是全社會具有較高科學文化水平的群體，理應成為學習、宣傳、運用鄧小平理論的模范和主力。在學習上，應當學習得更全面、更深入，理解得更正確、更透徹;在宣傳上，不僅應當以這一科學理論武裝學生的頭腦，而且應當向社會作廣泛的宣傳;在運用上，要掌握理論的科學體系和精神實質，創造性地研究和解決社會主義建設中的實際問題。對高校教師來說，最基本的要求是在教育教學中必須用科學的理論武裝學生，而不能具有隨意性。我們必須堅持“學術有自由，教學有原則”，在學術研究上，要堅持四項基本原則，允許不同學術觀點的切磋探討，百花齊放、百家爭鳴;在教學上，必須堅持按照國家的要求，根據教學計劃、教學大綱來組織教學，決不能允許不加批判地讓非馬克思主義甚至反馬克思主義的東西進入課堂，決不能允許用資產階級自由化的思想來毒害學生。當前在思想理論戰線和意識形態領域的斗爭仍然非常激烈，國內外敵對勢力在武裝、顛覆破壞和經濟制裁不能壓服我們的情況下，更多地把精力投入到思想道德和文化意識領域的腐蝕滲透中。因此，無論從事哲學社會科學還是從事自然科學的高校教師，都必須自覺地把捍衛馬克思主義毛澤東思想和鄧小平理論作為自己應有的職責。目前許多教師特別是青年教師在這一方面認識不夠明確，普遍的傾向是認為思想理論和意識形態教育是“兩課”教師和常務工作部門的事，與業務課教師無關。這種認識上的差距說明了教師的思想建設不到位，迫切需要進一步提高高校教師的思想理論水平。

　　其次，在道德建設方面，對高校教師同樣應有更高的要求。第一，高校教師應有良好的職業道德，教師的職業道德集中體現在愛崗敬業、奉獻社會的為人民服務的精神，牢固樹立熱愛教育，獻身教育的信念。其二，高校教師應有優良的社會公德。教師這一特殊的職業，“身教重于言教”的客觀要求，決定了他應當成為遵守社會公德的模范，通過言傳和身教去塑造學生的靈魂，把人類創造的優秀精神文明一代一代相傳并獲得發展。其三，作為高校教師，還要有優秀的科學道德和精神，應該把勤奮好學、嚴謹求實、崇尚真理、開拓進取的精神作為高校教師科學道德建設的重要內容。這種優秀的治學精神和科學作風，對學生的影響特別大，是培養年輕一代所必不可少的。

　　三、加強高校教師思想道德建設的具體措施

　　加強高校教師思想道德建設，必須在新形勢下，發揚黨重視思想政治工作的優良傳統，發揚我國教師隊伍的優秀作風，不斷探索加強教師思想道德建設的新思路。

　　首先，應對教師的思想建設實事求是地提出較高的要求，并且在學習培訓、進修提高、教學內容檢查、教學工作考核等方面具體落實，真正和教師任職資格的認定掛起鉤來。需要明確的是，并不是只要有科學技術知識而不管政治立場和思想觀點的人都可以擔負教學工作的。教學工作決不是單純的個人行為。教師職業之所以崇高而神圣，正在于他是國家、民族先進思想和科學真理的代表和傳播者。在我們國家，如果不以鄧小平理論武裝自己，教育學生，就不能擔負起培養適應社會主義事業需要的人才的重任：如果堅持并傳播資產階級自由化思想，就是對國家的破壞，對人民的犯罪。

　　其次，要加強對教師隊伍正確的人生觀、世界觀、價值觀教育。這是思想建設的重要方面，也是道德建設的基礎。當前，青年教師正日益成為高校師資隊伍的主要力量。由于年齡相近、接觸多，他們對青年學生的影響是巨大的。學校應針對這種實際情況，切實關心青年教師，為他們排憂解難，盡力給他們創造一個較好的學習、工作和生活環境。同時，要從“育人”的高度旗幟鮮明地提出行為規范、道德境界的較高要求。大力提倡教師的自我道德修養，激發他們投身于教育改革和發展的熱情，增強歷史使命感和時代責任感。道德建設要靠學習、宣傳、討論，開展多種活動，如組織師德建設學習班，開設教師職業道德修養課，選擇德才兼優、有威望的老教師舉辦講座等方式，在廣大青年教師中形成一種自覺追求真善美，抵制假惡丑、弘揚正氣的道德風尚。道德建設也要靠社會實踐、社會輿論和典型榜樣的力量。應當通過參加學生社會實踐活動、掛職鍛煉等方式，在接近工農兵和先進單位的實踐中受到教育;應當通過大力宣傳社會的和本校的先進人物，發揮榜樣的力量，同時批評那些壞人壞事，指出不良行為傾向，分清是非、抵制錯誤，還可發揮一些治學嚴謹、品行優秀的老教師的作用，采取傳、幫、帶的方式，在提高青年教師業務水平的同時，也提高青年教師的思想道德素質。

　　最后，高校對教師思想道德建設也要有明確的制度、規范的約束和保障。學校要在精神文明建設中明確制定教師的道德規范和行為準則，使廣大教師和管理部門有章可循;要完善并嚴格實行對教師的年度考核制度和必要的獎懲制度。把落實教師思想道德規范與干部的培養和選拔、專業技術職務的評定和晉升、出國進修、優秀中青年學術骨干和學科帶頭人后備人選的選拔及各種榮譽稱號的授予、以至獎金、津貼的分配等有機地聯系起來，把思想道德素質作為必不可少的重要內容和條件。改變高校普遍存在的重業務、輕思想政治、品德修養的傾向。要以明確的導向，引導廣大教師向又紅又專的方向發展。同時，高校還應加強輿論宣傳，通過各種有效的評優活動，大力表彰先進，樹立榜樣，對那些思想道德素質優秀、教書育人事跡突出、貢獻突出、學生稱頌的優秀教師大力表彰、給予重獎。

　　新的世紀呼喚高素質的人才，高素質的人才有賴于高素質的教師。高等院校必須從講政治的高度，培養和造就一支教學科研水平和思想道德素質都比較高的教師隊伍，完成歷史賦予高校的光榮任務。