隨著信息化時代的進步發展,單純的物理課堂講解教育已經不能滿足當下的教學需求,這就促使了微課教學的新模式產生。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著信息化時代的進步發展，單純的物理課堂講解教育已經不能滿足當下的教學需求，這就促使了微課教學的新模式產生。本文從構建理論視域下的中職物理微課教學意義出發，找出了當下中職物理微課教學存在的一些問題，并提出了有效的解決措施，旨在促進中職物理微課教學的廣泛應用以及更好的發展。

　　關鍵詞：中職物理;微課教學;改革探討

　　中職物理微課教學這種新型的教學手段，指的是中職物理教師在遵循當下教育教學的標準，通過視頻短片的方式向中職學生展示物理教學中的某個知識點，將物理教學中的知識點通俗易懂的展現在學生面前，實現了中職物理教學中有效教學資源的結合利用，讓學生更容易獲取到物理知識。其具有以下幾個特點：首先，中職物理微課教學教學重點明確，中職物理微課教學一般都是針對中職物理教學中的某一個重要的知識點，針對性強，內容豐富，語言精練，使學生對于物理知識點有更好地認識;其次，中職物理微課教學具有一定的娛樂性，能夠讓學生寓教于樂，充分提高學習積極性;最后，中職物理微課教學還能很好的幫助中職學生進行課前預習和課后復習，幫助中職學生更好完成物理學習。

　　一、理論視域下的中職物理微課的教學意義

　　1、更好促進了學生學習的主動性

　　微課這種通過視頻短片來實現物理教學的新型模式，使得物理學習變得生動形象，還能讓學生參與到微課的設計和制作中，讓學生充分感受到物理教學并不枯燥乏味，有效激發了學生對物理學習的熱情，達到了促進學生學習主動性的目的。通過微課教學，可以讓學生更加專注在物理學習上，減少教室和教師這些外界環境的困擾，保留了傳統課堂教學的優點之外還提高了學生們的學習效率。這些微課課件在課堂之下也有充分的利用，學生可以自行的進行微課課件的拷貝，這就實現了學生在課余之外也能學習，學生根據自己的需求不懂的地方可以反復觀看微課課件，使得微課教學具有對學生很強的針對性，做到因材施教，讓學生在物理學習中占到主導位置。

　　2、更好促進了教師專業的強化性

　　微課教學不同于一般的課堂教學，從教學目標、教學設計上都需要教師慎重思考和構建。在教學目標上，教師要清楚了解微課教學要講解的知識點，教師需要有清晰的思維對所要教學的物理知識點進行更深層次的理解，總結出關鍵知識點;在教學設計上，微課教學一般教學時間都比較短，這就需要教師在充分了解了物理知識點的基礎上對自己語言進行精簡練習，重點突出，同時，進行有效的微課課件的設計和制作，也能提高教師的自我學習，中職物理教師可以相互交流不同物理知識點的微課設計，各自在物理教學上都能得到發展，當然還能通過和學生交流能更加了解學生喜歡什么模式的微課教學，哪些物理知識比較難理解，這些都能幫助中職物理教師提高自身微課課件的制作，最終實現中職物理教學質量的整體提升。

　　二、理論視域下的中職物理微課教學存在的問題

　　1、學校對中職物理微課教學的重視不夠

　　中職物理微課教學模式在中職教育中承擔著重要的作用，不僅能夠帶動學生學習熱情還能充分培養學生的創新能力，然而在實際的中職物理教學中，學?；蛘呓處煂ξ⒄n教學的觀念還沒有很深刻，導致在教學中忽視了微課教學，尤其是在當下的中職教育中，中職學校的學校性質和其他學校不太相同，更關注的是學生技能學習，導致中職物理教學課時在不斷減少，物理教學這門學科成為冷門學科，中職學生沒有足夠的時間學習物理知識，中職物理教學質量受到了極大的阻礙。

　　2、學生在中職物理微課教學中基礎薄弱

　　中職學校的學生主要都是一些中考成績比較弱的群體，這些學生普遍都存在學習基礎差的問題，因為成績不好和基礎差的原因導致沒有學習的自信心，對物理知識的吸收就更是難上加難，同時現階段下我國大部分中職物理教學都還是停留在課堂教學上，沒有足夠的設備和精力支撐物理微課教學模式的發展，不能更直觀的展現物理知識點，使得本來就比較枯燥繁瑣的物理學習更加不能吸引學生的興趣，還極大的阻礙了中職學生的動手創新能力，對中職學生的全面發展產生不利影響。所以，對中職物理微課教學的改革探究應成為中職教育者的首要任務。

　　三、理論視域下的中職物理微課教學改進措施

　　1、加強對中職物理教師的綜合素質提升

　　教師作為在中職物理教學的主體之一，首先要樹立自身對微課教學的正確認識。中職物理教學作為一門專業知識比較強的學科，需要教師建立一個對中職物理微課教學的整體規劃，完善物理微課教學體系，不斷豐富自身的教學資源，避免發生現有物理教學的浪費。微課教學主要是通過視頻的方式展示，教師可以通過了解學生對物理知識的熟悉程度來安排微課教學的重點，合理安排好物理教學的時間，將一些不易在實驗室展現出來的知識點通過制作微課課件來吸引學生學習，并通過對比某一知識點的學習來尋找出最適合自己的教學方式。同時，中職物理教師之間也應該多加強交流和學習，將教師制作的優秀微課課件再全校進行展示，中職學校也應該定期的對教師進行培訓和考核，組織教師參加課堂觀摩等活動，為中職物理教學質量提高提供有力的幫助。

　　2、加強對中職學生學習積極性的調動

　　中職學生作為物理教學中的只要受眾群體，應該將自身地位提高至課堂的主導位置。中職物理教師可以邀請學生參與到微課課件的討論和制作中，甚至可以讓學生來當主講人，講解自己制作的微課課件，提高學生學習物理的熱情度。在課堂之外構建一個互幫互助的學習平臺也是不錯的策略，學生可以通過這樣的一個學習平臺在發現問題的時候及時向教師或是同學尋求幫助，不僅可以實現教師幫助學生也可以實現學生之間的互幫，讓學生在幫助其他人的時候也能發現自身學習的不足，發揮自身最大的學習積極性，實現了班級學生的共同進步。同時緊跟信息化時代的發展，視頻不單單只是中職物理微課教學模式的唯一方式，還應該結合時代，不斷開發出新的順應發展的教學模式，為中職物理教學提供完善的指導和練習，鼓勵學生提出自己對物理知識的認識，增強學生在課堂上的積極性。

　　四、結語

　　總而言之，微課教學作為一種新型的教學手段，絕對有利于學生學習效率和中職物理整體教學質量的提高，所以我國當代中職教育工作者應該加強在教學中對微課教學的應用，摒棄掉傳統的物理教學方式和思想，為中職物理教學更好的發展提供更多有效的教學資源。

　　參考文獻

　　[1]童紅明.構建理論下的中職物理微課教學模式探析[J].才智,2015,16:229.

　　[2]王利云.基于構建理論下的中職物理微課教學研究[J].才智,2014,31:100.