生命教育畢業(yè)論文開題報告應(yīng)該怎么寫呢?開頭報告是我們在設(shè)計論文的時候的重要步驟，一起看看下面吧!

立項號

20XXXKT-ZXZH007

課題名稱

生命教育活動設(shè)計研究

負責人

紀振義

所在單位

西安交大附中分校

課題研究的背景和意義

（提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性）

人的發(fā)展是生命意義不斷豐富的過程,教育活動的終極目標就是激揚人的生命活力,促進生命自由而全面的發(fā)展。現(xiàn)今，開放社會和多元文化對學校教育形成了前所未有的沖擊，尤其是近年來，因社會發(fā)展帶來的種種變化，使我國基礎(chǔ)教育事業(yè)受到了嚴重挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁、自殺等種種外顯和內(nèi)隱的問題。這些問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，讓生命煥發(fā)生機、茁壯成長,成為現(xiàn)代教育必須承擔的責任。

同時，隨著競爭的激烈，我們的學校教育、家庭教育和社會教育越來越過分重視文化知識的傳授和升學成才，忽略了對生命的人文關(guān)懷，致使青少年生命意識淡薄，出現(xiàn)了許許多多的生命問題。

開展生命教育不僅是社會和時代發(fā)展的需要，實施素質(zhì)教育的需要，更是促進青少年生命健康成長的迫切需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。青少年是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，青少年學生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運。

生命教育既是一種為學生快樂而成功地生活做準備的教育活動，也是一種以提升學生的自然和精神生命為目的的教育活動。生命教育對于學生而言,是讓他們認識生命的意義,感悟生命的價值,能夠懂得珍惜生命,挖掘生命潛力,提升生命質(zhì)量,使有限的生命得到無限的發(fā)展,是讓學生學會如何實現(xiàn)個人與他人、與自然、與社會的和諧相處。

生命教育是引導學生珍愛生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。生命教育是為了學生生命的茁壯與健碩、鮮活與靈動、純凈與高貴的教育。

課題名稱的界定和解讀

（關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）

生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關(guān)注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關(guān)注，而且包括對生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。

生命教育是教育的一種價值追求，也是教育的一種存在形態(tài)。生命教育是關(guān)于人的生活、生命與人生問題的教育。生命教育，就是要讓受教育者從認識人的自然生命入手，進一步認識人的社會生命，幫助他們處理好自己與他人、與社會的關(guān)系；還要使受教育者通過豐富精神生活、提高文化素養(yǎng)、完善道德品質(zhì)，去追求高尚的精神生命。也就是說，生命教育要幫助受教育者認識生命的意義、價值，正確看待生與死的關(guān)系，樹立正確的生命觀。

生命教育的內(nèi)涵包括四個方面:(l)生命神圣感是指對生命存有敬畏心、崇拜心，做到不悖逆生命的本質(zhì)、不破壞生命的自然成長，在對待生命的問題上不為所欲為;(2)社會責任感是指人應(yīng)當自覺地從自我生活走向普遍性的生命，由自我的感覺體會他人的感受，進而培養(yǎng)起對他人、社會的關(guān)懷和責任意識;(3)生命教育要讓人們學會將生命與生活協(xié)調(diào)為一體，生命之樹需要感性生活去滋養(yǎng)、培育和壯大;(4)生命教育具有強烈的實踐特點，因此在教學中必須要有問題意識，以現(xiàn)實生活中的種種問題為核心展開教學活動，如人際關(guān)系問題、對待物欲的問題、面對學習壓力等等。

生命教育的目標是開展生命教育想要達到的標準，也是選擇與確定生命教育內(nèi)容的依據(jù)。本課題在參閱大量文獻基礎(chǔ)上，依據(jù)初中生的身心特點，結(jié)合我校實際情況制定，制定出實施生命教育的目標，即：整體規(guī)劃初中各年級生命教育的內(nèi)容序列，形成學校、家庭與社會優(yōu)勢互補、資源共享的生命教育實施體系。通過多種教育形式，如：開設(shè)綜合教育課程（增加生命教育內(nèi)容）、召開主題班會、開展相關(guān)主題活動與社會實踐等，對中小學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關(guān)懷的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。同時，對全校教師進行相關(guān)培訓，增加交流研討和相互學習的機會，彌補教師在人格上和教育教學方面存在的某些缺陷與不足，全面提升教師素質(zhì)，從而有效落實生命教育。

課題研究的步驟和舉措

（研究的主體部分，重點回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

學校生命教育是幫助中小學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值的教育活動。

課題研究的目標：

1.通過開展教師理論學習的培訓，加強師資隊伍建設(shè)，促進教師樹立以人為本、尊重生命的教育理念，增強生命教育意識，提高生命教育的能力。

2.通過學科滲透和各類教育實踐活動，幫助學生加強對生命及其發(fā)展規(guī)律的認識，掌握保護自己及他人生命的技能，養(yǎng)成文明健康的生活習慣；體驗生命的美好與失落，找到達成生命完滿的方法；增強自我反省能力，培養(yǎng)學生對生命的敬畏之感與熱愛之情，形成卓越的生命價值觀和積極的人生觀。

3.通過營造安全、溫馨、和諧的育人環(huán)境，形成完整的學校生命教育活動體系和制度體系，構(gòu)建一支具有較強的生命教育能力和水平的師資隊伍，逐漸形成和發(fā)揮“生命教育實驗”學校的導向和輻射作用。

生命教育活動需要根據(jù)不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學生在生活學習中遇到的實際困難，創(chuàng)生出以學生成長、生命發(fā)展需要為核心的、煥發(fā)生命活力的活動。這其中要充分考慮學生的年齡特征、興趣和認知水平，依據(jù)學生生命發(fā)展的連續(xù)性（順序和規(guī)律）進行設(shè)計。我們認為，生命教育的活動內(nèi)容應(yīng)包含自然生命和精神生命兩個層面，以認識生命、敬畏生命、珍愛生命、完善生命、超越生命等進行設(shè)計開發(fā)。

生命教育要形成各學段有機銜接、循序遞進和全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系。具體包括：

1．生存教育。如:遠離意外傷害的教育；熟悉安全防護標志的教育；有效逃離火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的技巧；能夠具有救護和自我救護的能力等等。

2．生命發(fā)展教育。發(fā)展生命的教育具體可以包括理想教育、感恩教育等等。信仰就是我們相信并仰望的、生命賴以充實的終極關(guān)懷。感恩教育要培養(yǎng)學生擁有一個感恩的心去面對生活中的人和事，培養(yǎng)學生健康的人格，培育學生的生命情懷。

3．生命的意義與價值的教育。培養(yǎng)學生積極的生命態(tài)度，樹立正確的生命觀和人生觀，懂得尊重生命；學會在日常生活中豐富充實自己，學習規(guī)劃自己美好的人生，從而使學生能夠珍惜自己的人生，更加珍惜生命。

學校“生命教育”體系的建立與研究如下：

課題研究的步驟和舉措

研究方法包括：

1．文獻研究法：本研究在收集、查閱、整理國內(nèi)外有關(guān)生命教育方面的資料基礎(chǔ)上，對前人研究成果進行總結(jié)和借鑒，深刻理解并掌握生命教育的內(nèi)涵。

2．調(diào)查法：課題研究初期運用調(diào)查法，對學生生存現(xiàn)狀進行全面、深入地調(diào)查，以大量的數(shù)據(jù)和真實案例把握學生生存現(xiàn)狀，是開展生命教育活動必不可少的前提環(huán)節(jié)。

3．觀察法：在實施生命教育活動過程中及結(jié)束后，學生在認識問題、思考問題、解決問題等方面的變化。

4．行動研究法：運用于整個生命教育的實踐研究過程中，使課題研究更具操作性。根據(jù)課題研究進展情況作及時的修正、完善。

研究組織與分工：

為了保障課題研究能夠順利開展并如期結(jié)題，課題由德育處主任紀振義牽頭，統(tǒng)籌安排和設(shè)計學校生命教育的各項活動；德育處副主任周潔組織開展實踐階段中開展的相關(guān)活動和信息交流等工作；心理教師需按照學校安排，積極主動地參與實踐與探索活動中，完成自己的研究任務(wù)。

課題組將充分發(fā)揮教育網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，注重協(xié)作配合，形成相關(guān)職能處室、班主任齊抓共管的生命教育機制，使生命教育活動有計劃、有組織、有步驟地快速高效地進行。

本課題研究分三個階段：

第一階段：啟動階段（20XX年5月至20XX年8月）

組織召開課題工作會議，成立課題工作小組。搜集、整理、查閱相關(guān)文獻和電子資料。確定研究主題及內(nèi)容，設(shè)計課題研究方案，分配研究任務(wù)。召開各學科及年級中心會議，對生命教育活動開展內(nèi)容進行探討和完善。培訓課題組成員。認真完成課題的立項與申報工作。

第二階段：實施研究（20XX年9月至20XX年11月）

課題組成員依據(jù)研究的組織與分工進行具體運作，通過多種形式的教育實踐活動，培養(yǎng)學生的生命意識并養(yǎng)成良好的習慣。形成完整的學校生命教育活動體系和制度體系，產(chǎn)生一批生命教育的經(jīng)典活動案例和論文。對師資隊伍進行建設(shè)，開展相關(guān)培訓和學習，構(gòu)建一支具有較強的生命教育能力和水平的師資隊伍。課題組定期開展研討活動，對課題開展的情況進行及時的調(diào)整與完善。與家長通力合作，聯(lián)合社會力量，逐漸形成和發(fā)揮“生命教育實驗”學校的導向和輻射作用。

第三階段：課題總結(jié)（20XX年12月）

組織召開課題研究成果研討會，反思并總結(jié)生命教育課題研究情況，撰寫課題研究報告，形成系列研究成果，請上級部門對研究成果進行鑒定。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

（課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對附件的成果表述）

1．課題研究報告一篇；

2．學科教學中滲透生命教育的教案數(shù)篇；

3. 教師在教育中實施生命教育的工作反思或教育案例數(shù)篇；

4．實績展覽、活動展示（學生活動的記錄、圖片、反映該課題研究的錄像資料等等）。