詞匯，又稱語匯，是一種語言里所有的(或特定范圍的)詞和固定短語的總和。例如漢語詞匯、英語詞匯或一般詞匯、基本詞匯、文言詞匯、方言詞匯等;還可以指某一個人或某一作品所用的詞和固定短語的總和，如"老舍的詞匯"、"《魯迅全集》的詞匯"等等。詞匯是詞的集合體，詞匯和詞的關系是集體與個體的關系，好比樹林和樹的關系。

　　摘要：在實際英語的教學工作中，語言已經成為了文化中的一部分，但是從另一層面上來說，語言也是文化中的一種傳載工具，不僅反映出了民族的看法與生活習慣，同時也對思想等方面有著直接的影響。基于此本針對小學英語詞匯教學中文化的滲透進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法。

　　關鍵詞：小學英語;文化滲透;詞匯教學

　　對于小學英語教學來說，教師就要從學生的實際特點上出發，不斷拓展好英語知識的范圍以及內容，且就語言中的詞匯知識來說，存在著極為深遠的文化內涵，同時也成為了培養學生文化意識的重要工具之一。但是就目前的小學英語詞匯教學來說，文化意義卻常常被教師所忽視，這樣也就降低了學生的學習效果。

　　一、現階段小學英語詞匯教學中文化滲透上存在的問題

　　通過分析可以看出，現階段的小學英語詞匯教學中，教師并沒有認識到做文化滲透的重要性，甚至在一些教師的觀念中認為詞匯教學在英語語言教學中是最為基礎的環節，所以只需要讓學生掌握好單詞的讀音，明確其基本的意思就可以了。或是可以按照一些單詞教學策略來開展教學，如借助故事或是填圖等來組織學生學習。其次，一些教師認為學生在學習的過程中只需要按照中文的意思來寫出單詞就可以了，這樣也就沒有認識到單詞背后的文化意義。第一，一些教師自身對英語并沒有形成完整的認識，從而也就沒有掌握語言教學中文化意義的重要性，甚至片面地認為單詞的文化意義是可有可無的。第二，由于受到了我國應試教育的影響，使得對英語詞匯教學的文化意義也產生出了消極的影響，這樣也就制約了英語教學活動的順利開展。就詞匯的文化意義來說，只有在跨文化的交際中才能充分地展現出來，但是在考試上卻并不能體現。第三，教師與家長等對學生的考試分數十分的重視，這樣也就不會認識到詞匯中的文化意義了。也正是受到了上述因素的影響，使得小學英語詞匯教學中文化滲透存在著一定的不足，這樣也就造成了學生對詞匯知識的理解與掌握上存在著一定的偏差。

　　二、顏色方面的不同含義

　　1.red(紅色)

　　在我國，紅色一直代表著吉祥以及喜慶等，如紅火、紅包等。但是在西方文化中，紅色更多地成為了貶義上的象征。如殘暴以及流血等。

　　2.black(黑色)

　　在我國，黑色有著兩方面的象征，一方面為正義以及嚴肅、一方面為邪惡與反動。但是在西方的文化中，黑色則成為了悲哀的顏色。如在英國或是美國中，人們在參加葬禮的時候，就會選擇黑色的服裝。

　　3.white(白色)

　　在我國的漢族文化中，白色常常與死亡等方面聯系在一起，如紅白喜事等方面上。但是在西方的文化中，白色卻被賦予了美好以及幸福、快樂等方面的含義，如在西方的結婚典禮上，新娘穿著白色的婚紗步入教堂中，就代表著純潔的愛情以及對婚姻的貞潔。

　　三、動物方面的不同含義

　　1.dragon(龍)

　　在我國的傳統文化中，龍一直是代表著祥瑞的動物，因此，常常將龍文化滲透到我國社會生活的各個層面上。就歷史上來說，歷代皇帝喜歡自稱為“真龍天子”。就現代來說，人們不論是在國內與國外，都喜歡自稱為“龍的傳人”。所以可以說，龍已經成為了我國民族的一種象征。但是在西方的傳統文化里可以看出，常常將dragon看作是一種形似蜥蜴并長著翅膀的、可以噴火的一種比較兇險的動物，這樣與我國文化里面的龍有著天壤之別。

　　2.dog(狗)

　　在漢語中的狗常常是被用作貶義，如狗眼看人低等。但是在英美的文化中，則將其看作是人類的朋友，如luck dog等。

　　3.horse(馬)

　　在我國的長期發展過程中可以看出，古代就將馬用在了騎具與戰爭等方面上，如馬到成功等方面上。但是在西方的文化中，就將其賦予了力大與吃苦等方面的含義。如as strong as a horse等方面上。

　　四、數字方面的不同含義

　　1.eight(八)

　　在我國的粵語中，八與發的音是想通的，且在漢語中則將含有八的看作是運氣越來越好等方面上，但是在英語中，卻并沒有這一層含義。

　　2.thirteen(十三)

　　從英文的角度上來說，thirteen常常被看作是一個特別不吉利的數字，但是在我國的文化中，卻并沒有這層含義。

　　3.eighteen(十八)

　　在我國的漢語中，十八常常與十八層地獄聯系在了一起，所以人們常常十分忌諱這個數字，但是在英語中，卻并沒有這層意思。

　　所以可以說，在兩種不同的語言中，詞匯語義是完全對等的其實并不多見，通過這些案例也可以說明，在詞匯中存在著極為深厚的文化意義。如在英語中，一般將peasant與farmer直接翻譯成為農民的意思，但是在西方的文化中，卻將peasant翻譯成為教育水平低與十分保守與狹隘等方面的意思。而在漢語中，農民其實并沒有貶義的意思。再比如說，英語中警察是policeman，但是美語里的警察是cop。在講Halloween這個單詞時，教師可以播放一些關于萬圣節的視頻和節日慶祝畫面，讓學生了解西方人的傳統習俗。所以如果不了解這種文化上的差異，很容易在交流的過程中出現不必要的誤會 。

　　綜上所述可以看出，隨著國際之間交流的不斷深入，英語的重要性也在逐漸凸顯出來。因此，在實際教學中教師就要做好詞匯文化的滲透工作，幫助學生正確認識到文化之間的差異，同時還要在開展課堂教學的過程中，保證將文化的意義融入到其中，培養好學生對詞匯文化知識的理解與認識，幫助學生真正實現跨文化交際。

　　參考文獻：

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