化學(xué)課程改革的目標(biāo)在于使每個學(xué)生都得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,下面要為大家分享的就是中學(xué)生的化學(xué)論文，希望你會喜歡！

　　一、科學(xué)講解，號召學(xué)生積極參與

　　教師在課堂上完全可以放手學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作探究的形式去學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)生的潛力會被充分地挖掘，學(xué)生會主動地思考和探究，找到問題的答案。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行集體探究，在集體智慧的努力下，學(xué)生可以相互啟發(fā)和感染，他們會很好地解決問題的。之后，教師可以由小組推選代表來講解他們問題探究的結(jié)果，形成組間的交流和合作。例如在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”的時候，教師就可以讓學(xué)生去探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么?碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同?為什么?”有時一個學(xué)生回答不上來的問題，在學(xué)生集體的智慧下問題就會變得很簡單，學(xué)生可以相互啟發(fā)和交流，開闊了視野，發(fā)散了思維，對于問題的認(rèn)識也更加深刻了，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

　　二、適當(dāng)練習(xí)，幫助學(xué)生精挑細(xì)選

　　教師講解的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會知識，形成獨(dú)立解決問題的能力。教師不但要講，還要讓學(xué)生練習(xí)，講練結(jié)合才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)教師剛剛講過課堂教學(xué)重點(diǎn)的時候，教師就應(yīng)該隨著給學(xué)生設(shè)置一個相應(yīng)地練習(xí)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，講過就能夠掌握相應(yīng)地知識。練習(xí)則是對學(xué)生最好的檢驗(yàn)了。如果學(xué)生能夠很順利地解決問題，那么，學(xué)生一定掌握了相關(guān)的知識;反之，學(xué)生還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的知識。

　　例如在學(xué)習(xí)了“硅無機(jī)非金屬材料”的時候，教師給學(xué)生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學(xué)生了解了硅的性質(zhì)及制法，同時也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學(xué)生去思考：“硅可用來制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導(dǎo)體器件，還可制成太陽能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)?”通過問題，檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看看學(xué)生是否真正地理解了硅的相關(guān)知識。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況可以對自己的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握。教師的練習(xí)要適當(dāng)，難度上要適合學(xué)生，數(shù)量上要適可為止，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

　　三、點(diǎn)撥引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生思考方向

　　教師的引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生感到困惑或沒有思路的時候。面對一個初中化學(xué)問題，如果學(xué)生很順利地解答出來了，那么，教師的引導(dǎo)當(dāng)然是畫蛇添足，還無必要;但是如果學(xué)生面對問題凝思苦想去不得思路，教師則要適時出現(xiàn)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生尋找問題的突破口。教師的點(diǎn)撥有時可能就是一句非常簡單的話，但是卻可以給學(xué)生“引路”，讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃學(xué)生思考的導(dǎo)火索。

　　例如在學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”的時候，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在研究物質(zhì)性質(zhì)時能夠靈活運(yùn)用各種方法，明白金屬鈉與水的反應(yīng)原理。為了突出重難點(diǎn)，化學(xué)教師在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生探究鈉的化學(xué)性質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識金屬鈉與水的反應(yīng)，并正確地書寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式。在適當(dāng)?shù)臅r候，教師要對學(xué)生做出相應(yīng)地點(diǎn)撥，讓學(xué)生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里?金屬鈉很容易切開嗎?金屬鈉的新切面有無光澤?放置一會呢?這些說明金屬鈉具有什么樣的性質(zhì)?為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行?”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步地了解了鈉的化學(xué)性質(zhì)，也知道了鈉與水的反應(yīng)。教師的恰當(dāng)引導(dǎo)在整個過程中起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生的思考可以朝著正確的方向前進(jìn)，通向知識殿堂的頂端。

　　四、總結(jié)

　　總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，只要教師主要“講、練、導(dǎo)”，并且在教學(xué)中靈活地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會主動思考，科學(xué)探究，不斷地提高和加強(qiáng)自己的解決問題的思維和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。

　　一、小組合作學(xué)習(xí)對初中化學(xué)的作用

　　1、小組合作學(xué)習(xí)有助于形成活躍的課堂氣氛

　　初中階段的學(xué)習(xí)是枯燥而又漫長的，由于初中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和沉重的課業(yè)壓力，學(xué)生長期在低沉的課堂氛圍中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。初中化學(xué)作為理科綜合的重要組成部分，隨著學(xué)習(xí)的深入，困難的問題會比較多。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的教師獨(dú)舞的情況，形成學(xué)習(xí)互助合作的形式，課堂的氛圍活躍起來了，對于課堂的實(shí)效性是有效的促進(jìn)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生"為中心

　　借助小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?yàn)榱四骋粋€課題充分的發(fā)揮自己的思維能力，充分運(yùn)用自己的知識結(jié)構(gòu)來解決問題。小組中的成員能夠各司其職，每個人都能夠自主的參與到學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動個人的積極性。學(xué)生在這種氛圍中能夠主動的去思考，在遇到困難時候，會尋求幫助。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)給我們帶來的副作用

　　1、小組合作學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴作用

　　我們不得不承認(rèn)，群體的力量是巨大的。作為每一個體，學(xué)生能夠從群體的幫助中解決困難。但是，無論是初中化學(xué)也好，還是其他化學(xué)也好，還是要以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。筆者在教學(xué)的過程中看到，一些學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)能夠更好的掌握知識。但是一遇到考試，學(xué)生的成績總是很不理想。究其原因，就是學(xué)生在考試中沒有了他人的幫助，之前建立的只不過是"偽實(shí)力"。在小組學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的惰性強(qiáng)，不去主動思考，而是共享他人的探究結(jié)果。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)容易走向偏頗

　　小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)的輔助手段，有的教師卻將它作為教學(xué)的主要手段。小組合作學(xué)習(xí)使用的頻率過高。無論某個課題是否具有討論交流的價值，教師都會讓學(xué)生進(jìn)行此種模式，這就使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。很多學(xué)生借助于小組合作的機(jī)會討論與課題無關(guān)的話題。造成了上課資源的浪費(fèi)，上課的效果便十分不理想。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)的使用建議

　　1、小組合作學(xué)習(xí)要把握"度"

　　初中化學(xué)教師根據(jù)學(xué)情狀況來把握小組合作學(xué)習(xí)的使用時機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生的精神狀態(tài)不夠高漲的時候，便可以采用，用以提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還要選擇科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)奶骄空n題，要難易適中，教師所設(shè)置的課題要有討論的必要，同時也要有一定的深度，讓學(xué)生享受交流的過程。

　　2、教師要加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，并給予評價

　　教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，并不是簡單的"看客"。教師需要深入到學(xué)生中間，對于各組交流的情況進(jìn)行把握。對于交流中所迸發(fā)出的好的觀點(diǎn)，要記錄下來，對于一些在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的跑偏現(xiàn)象要及時的糾正，防止上課資源的浪費(fèi)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給與及時的評價。對于合作學(xué)習(xí)效果較好的小組，進(jìn)行表揚(yáng)。對于沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的小組，要給與指正。很多教師在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，便開始進(jìn)行課程，缺乏評價。這就導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)沒有形成一個完整的過程，可能會出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。

　　四、總結(jié)

　　身處一線的初中化學(xué)教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，規(guī)避小組合作學(xué)習(xí)的一些問題，從而構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高課堂的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與自主學(xué)習(xí)的意識，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)成績。